Персона: Йохай Бенклер о новой сетевой экономике

Йохай Бенклер – профессор права и предпринимательских исследований в Гарвардском университете, ведущий теоретик открытого общества и новой сетевой экономики.

В 1990-х Бенклер стал ведущим ученым в области изучения роли сотрудничества в сфере информационных технологий, бизнеса, общества и культуры. Результаты его работы публиковались в журналах The Economist и Time Magazine, газетах The Wall Street Journal и New York Times. Его первая книга, «Богатство сетей» (The Wealth of Networks), была названа журналом Strategy+Business Magazine лучшей бизнес-книгой о будущем. Она, как и следующая работа «Пингвин и Левиафан: Как дух сотрудничества побеждает эгоизм», посвящена роли информационных технологий в формировании новых форм сотрудничества, коренным образом меняющих экономику и общество.

Луис фон Ан: Массовое он-лайн сотрудничество в обучении

После изменения модели CAPTCHA таким образом, что ввод каждого человека стал помогать оцифровывать книги, Луис фон Ан думал, как ещё использовать маленький вклад каждого из огромного числа людей в интернете на благо. На TEDxCMU, он рассказывает, как его новый амбициозный проект Duolingo поможет миллионам людей выучить новый язык, быстро и точно переводя интернет — и всё это бесплатно.

Оригинальное видео с субтитрами ми и полный текст на сайте TEDx

Перевёл Александр Аутаев

Открытое сетевое обучение: область применения

Прошу сразу обратить внимание, что заголовок записи имеет чисто функциональное назначение и никоим образом не указывает, что сейчас я буду вводить дефиниции и разбираться в содержании понятия. Желание рядового пользователя Сети разобраться в сути того, какие действия совершает человек, уделяющий силы и время такой практике обучения, для чего он их совершает, и какие эффекты и результаты получает, естественным образом привело меня в поисковики Рунета. Популярность темы, благо дело, позволила набрать информации. Но вот, что мне удалось прояснить для себя.

Судьба всех и каждой Интернет-технологии (ИТ), мало-мальски пригодной для обучения людей, быть встроенными в институциональные и организационные рамки. Они входят в качестве элементов в методы и форматы обучения, обеспечивая его техническую сторону. Это, должно быть, не хорошо и не плохо. Это есть факт. Просто с точки зрения области применения ИТ начинает работать ряд ограничений. Попытаюсь их обозначить. 

Совместное сетевое обучение, или «на фига козе баян»?

Если бы я был на месте своих читателей, я бы задал себе один вполне справедливый вопрос. В нескольких вариантах, сводящихся к одной, вынесенной в заголовок. Как все эти понты с Интернет-сервисами влияют на мои возможности, как для человека желающего узнать что-то новое и чему-то полезному научиться? Какая польза может быть от того, что на бескрайних просторах Сети я смогу поместить некую информацию по интересующей меня теме? Чему меня это научит? Какой мне прок, что они дают возможность множеству пользователей создавать свой контент, превращая Сеть в ещё большую помойку, чем она есть сейчас? И т.д. и т.п.

На каждую часть вопроса нет однозначно положительного ответа. Всё это может стать полезным лишь при определённом подходе, который называется совместным обучением, или обучением в сотрудничестве (collaborative learning). Термин этот, наверняка, известен тем, кто знаком с теорией обучения, психологией развития или другими смежными дисциплинами. В них он используется для общего обозначения различных подходов в образовании, которые предусматривают совместные интеллектуальные усилия учащихся и учителей. 

Open-source обучение

В предыдущем посте была затронута тема открытых образовательных ресурсов, волна создания которых захлестнула Сеть в 2000-х гг. Обзор довольно широкого набора таких проектов можно найти в статье «Электронное образование». Большая часть этих, и подобных им, ресурсов работают как хранилища образовательного контента, который по-разному лицензируется и, соответвенно, обладает различными уровнями свободного доступа. В целом же, это лишь одно из направлений, по которому идёт экспоненциальное «накопление» критической массы информации в Интернете.

По мнению ряда экспертов, это должно сказаться не только на выравнивании возможностей для получения образования, но и на самой сути процесса обучения. Так, например, профессор Университета штата Канзас Майк Уэш (видео здесь) говорит о радикальных сдвигах в практике обучения. «Чем больше мы понимаем, что цифровая информация повсюду, что все мы постоянно связаны, тем очевиднее становится то, что никто из нас больше не годится на роль мудреца за кафедрой. Никто не может быть «умнее всех». Мы все одновременно учителя и ученики. Мы большое сообщество учителей и учеников, где каждый учится у другого и учит другого».