Современные
электронные технологии, всё больше проникая в общественную жизнь, постепенно
меняют её саму, а также привычные и понятные нам социальные практики. Пожалуй, наиболее
значимыми с этой точки зрения являются именно сетевые технологии. По словам
одного из ведущих исследователей влияния этих технологий на общество Говарда
Рейнгольда, «новые социальные формы последнего десятилетия XX века выросли из
предоставляемой Интернетом возможности устанавливать общественные связи многих
со многими», а «новые социальные формы начала XXI века существенно повысят
значимость общественных сетей» [1, c. 16].
Веб-технологии наполнили
наше окружение, открывая новые стороны повседневного общения людей и превращая
этот процесс в повсеместный и непрерывный. Другим примером масштабных изменений
под влиянием этих технологий является всё более широкое распространение
«удалённых» рабочих мест, появление «неограниченного рабочего пространства»,
позволяющего сотрудинкам на постоянной основе напрямую работать с большим
количеством людей как внутри, так и вне своих организаций [2].
В чём-то схожие
трансформации происходят и в сфере образования. Переоценить влияние
веб-технологий здесь достаточно сложно. Выведя
на новый виток развития «корреспондентское» обучение, Интернет дал импульс
становлению он-лайн образования, проникновению на рынок частных и «некоммерческих»
провайдеров обучения, а также расширению сектора корпоративных программ. Мы
становимся свидетелями очень важного сдвига, когда каждый желающий может
получить расширенный «доступ к формальному и неформальному образованию на свой
выбор, вне зависимости от того, где он находятся, и когда может принимать
участие в обучении. Сетевые учащиеся превратятся в активных участников…
обучения совместно с экспертами и коллегами («peers»)» [3, p. 273].
